Analisis Persepsi Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Biologi pada Penerapan Kurikulum Merdeka
Abstrak
Pendidikan memiliki peran penting dalam mengembangkan potensi individu dan menghadapi perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pembelajaran biologi melibatkan konsep abstrak dan fakta ilmiah yang rumit, sehingga siswa mengalami kesulitan dalam mempelajarinya. Masalah pembelajaran dapat berasal dari berbagai sumber seperti siswa, guru, buku atau media, dan kurikulum. Kurikulum merdeka, yang diperkenalkan pada tahun akademik 2021/2022, menuntut siswa untuk memiliki kemampuan menciptakan solusi atas masalah berbasis isu lokal, nasional, atau global, serta berpartisipasi aktif dalam mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan. Kurikulum baru juga berpotensi menjadi penyebab masalah dalam pembelajaran. Dalam konteks ini, analisis perlu dilakukan untuk memahami bagaimana pembelajaran biologi dalam penerapan kurikulum merdeka. Studi ini dilakukan melalui observasi terhadap guru dan siswa kelas X di salah satu SMA di Bandung. Data dikumpulkan melalui wawancara dan kuesioner kepada guru dan siswa. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif. Hasil observasi awal menunjukkan adanya kendala dalam pelaksanaan kurikulum merdeka, khususnya dalam projek p5 yang bertema kebhinekaan. Observasi lanjutan dalam studi ini difokuskan pada analisis pembelajaran biologi dalam kurikulum merdeka. Hasil temuan menunjukkan minat dan antusiasme siswa tinggi dalam pembelajaran biologi, meskipun tingkat ketuntasan siswa perlu ditingkatkan. Pendekatan konsep dan model PjBL menjadi preferensi utama guru, meskipun terdapat kendala waktu dan koordinasi proyek di luar jam pelajaran. Penggunaan teknologi belum optimal meski LMS dan multimedia interaktif tersedia. Implementasi kurikulum merdeka baik, namun ditemukan kendala capaian pembelajaran, alokasi waktu yang tidak efisien, dan kesulitan pengerjaan proyek. Disarankan meningkatkan ketuntasan siswa, maksimalkan penggunaan teknologi, variasi pendekatan, dan perbaiki implementasi kurikulum merdeka dengan tujuan yang lebih spesifik dan waktu yang efisien.
Referensi
Aisyiyah, A. T. P., & Amrizal, A. (2020). Penerapan Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) dalam Pembelajaran Biologi SMA. Jurnal Pelita Pendidikan, 8(4), 215–223. https://doi.org/10.24114/jpp.v8i4.20856
Aji, K. (2023). Efektivitas Project Based Learning dalam Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Aktivitas Pengembangan Terhadap Minat Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(6), 263–269.
Azizah, N., & Alberida, H. (2021). Seperti Apa Permasalahan Pembelajaran Biologi pada Siswa SMA ? Journal for Lesson and Learning Studies, 4(3), 388–395.
Fahlevi, M. R. (2022). Kajian Project Based Blended Learning Sebagai Model Pembelajaran Pasca Pandemi dan Bentuk Implementasi Kurikulum Merdeka. Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan, 5(2), 230–249. https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2714
Herawati, D., Latifah, S. S., & Munandar, R. R. (2018). Persepsi Guru Terhadap Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Biologi. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(2), 01–06. https://doi.org/10.33751/pedagog.v2i2.847
Kaisupy, J. K. (2021). Persepsi Siswa Kelas X Terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Biologi di MA Nurul Ikhlas Ambon. Institut Agama Islam Negeri Ambon.
Mega Nurfitriani, M., Prasetyo Riyadi, I., & Setiawati, R. (2015). Analisis Ketuntasan Belajar Mata Pelajaran Biologi SMA Kaitannya dengan Upaya Pemenuhan Standar Pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains, 2015–2625.
Munthe, M. (2020). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Kurikulum ditinjau dari Sudut Manajerial. Universitas Dharmawangsa, 14(2), 1–9.
Pendidikan, K., Teknologi, D. A. N., Standar, B., & Pendidikan, D. A. N. A. (2022). Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka (Issue 021). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Nomor 008/H/KR/2022.
Rachmantika, A. R., Waluya, S. B., & Isnarto, I. (2022). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis pada Pembelajaran Project Based Learning dengan Setting Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 2609–2615. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.1100
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., & Hernawan, A. H. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basiedu, 6(4), 6313–6319.
Rahmatina, N. (2017). Literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru Biologi dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Tingkat Madrasah Aliyah Kota Banjarmasin. Universitas Lambung Mangkurat, 52–60.
Restiyani, R. (2014). Profil Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Sebagai Media Dan Sumber Pembelajaran Oleh Guru Biologi. Edusains, 1(1), 49–66. https://doi.org/10.15408/es.v6i1.1100
Riani, S., Al Hakim, R. R., & Sukmarani, D. (2021). Pemanfaatan Teknologi Pembelajaran Berbasis Multimedia untuk Pembelajaran Biologi: mini-review. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi, December, 172–176. http://research-report.umm.ac.id/index.php/psnpb/article/view/4747
Suryanti, E., Fitriani, A., Redjeki, S., & Riandi. (2019). Idenifikasi Kesulitan Mahasiswa dalam Pembelajaran Biologi Molekuler Berstrategi (Identification of Student Difficulties in Molecular Biology with Modified Free Inquiry Learning Strategy). Perspektif Pendidikan Dan Keguruan, 10(2).
Usman, U., Lestari, I. D., Astuti, S. H., Izanah, N., Wardani, R. A., Rahmah, A., & Purbasari, N. (2023). Analisis Hambatan Pembelajaran Biologi Pada Pelaksanaan Kurikulum Merdeka. Jurnal Riset Pendidikan Dan Pengajaran, 2(25), 220–231.
Widodo, A. (2021). Pembelajaran ilmu pengetahuan alam. UPI Press.
Yudhayanti, D., Sunarno, W., & Sajidan. (2015). Pembelajaran Biologi dengan Model Sains Teknologi dan Masyarakat ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Kreativitas. Jurnal Inkuiri, 4(4).
